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帶你走進體驗式培訓
信息來源:不詳  發布日期:2019-07-29  瀏覽次數:  字體:[ ]

一、拓展訓練的來源

戶外拓展訓練,又稱體驗式培訓,起源于第二次世界大戰時期。二戰時,大西洋上有很多船只由于受到攻擊而沉沒,大批船員落水。由于海水冰冷又遠離大陸,絕大多數船員最后都避免不了犧牲,但仍有極少數的人在經歷了長時間的磨難后終于得以生還。當人們在了解了這些生存下來的人的情況后,發現了一個令人非常驚奇的事實,就是這些生還下來的人不是人們想象的那樣最年輕的,也不是體格最強壯的。經過一段時間的調査研究,專家們終于找到了這個問題的答案:這些人之所以能活下來,關鍵在于這些人有良好的心理素質,他們意志力特別堅強,家庭生活幸福,有強烈的責任感,有豐富的生存經驗,有很多不一樣的品質,包括團隊的協調和配合,當然還有一點點運氣。當他們遇到災難的時候,首先想到的是:我一定要活下去。而那些年輕的海員可能更多想到的是:這下我可能就完了,我不能活著回去了。發現了這種情況后人們開始尋求提高遇到海難時,船員的生存幾率。模擬海難中的場景情況進行訓練,最終漸漸演變成了現今的拓展訓練。

二、拓展訓練的發展

1941年,一位超前的德國教育者庫爾特·哈恩(Kurt Hahn)和一位英國海運大亨勞倫斯·霍爾特(Lawrence Holt)爵士在威爾士的阿德伯威成立了世界上第一所拓展訓練學校——Outward Bound 戶外學校(又名開往外地的學校)。這所學校最初有一個具體的任務,即讓被德軍潛艇轟炸的年輕英國海員心中充滿較強的自立和精神韌性,同時還要擺脫傳統的教學方式。

庫爾特哈恩發現人們能夠從充滿挑戰刺激的環境中贏得信心、自尊和自立,還能夠形成和同伴通力合作的精神。他在此基礎上形成了一套課程即拓展訓練,這種非常新穎的培訓形式和良好的培訓效果,鑄就了戰后體驗式學習的基礎。

20世紀60年代,這種突破常規的教育模式由一位名叫喬希·曼納(Josh Miner)的美國人引入了美國。曼納依據這些基礎原則,通過學員在高山大海的戶外實踐,影響態度改變,這給嬉皮士盛行期的美國教育打了強心針,也使越戰后人們的消極心理得到恢復。此后香港、***、***先后引進了體驗式培訓方式,并于1995年進入中國。

隨著體驗式訓練的獨特創意和訓練方式逐漸被推廣開來,訓練對象由海員擴大到軍人、學生、工商業人員等群體。訓練目標也由單純體能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等,這就是體驗式培訓最早的一個雛形。

三、拓展訓練的分類

1.情景帶入式培訓

拓展培訓中情景帶入式訓練是一種吸收知識、親身體驗、啟發思考、接受指導和進行實施操作的學習過程,是讓學員在活動過程中成長起來是一個重要的過程,使員工相互扶持,互相幫助成為共同奮斗的伙伴

2.個人能力素質挑戰拓展

拓展培訓中個人能力素質訓練有助于學員意志力的培養和潛能的挖掘。在關鍵時刻一個人的意志力往往會成為成功較為重要的保證。個人能力素質訓練的目標主要是幫助學員建立自信、增強自信、形成相對客觀的自我認知,鼓勵學員勇于面對困境、直面挑戰,并學習如何幫助和激勵他人。

3.團隊建設培訓

拓展培訓中團隊對學員的肯定與支持有利于增強團隊的凝聚力和戰斗力。在個人項目中,個人所要完成的規定項目都是在其他伙伴的關注下進行的,同伴的口號、加油聲、隊友的目光都成為個人前進和堅持的動力。在這樣氛圍的情感沖擊下,每個人會盡全力來完成那個看似不可能完成的項目。在眾多伙伴的幫助和支持下會使學員感受到生活在集體的大家庭里。

4. 相互協調配合

拓展培訓中,這類訓練通常是雙人或者多人項目。它是一個聯系個人與團隊的紐帶。完成此類項目需要多個學員的相互協調配合,個人與同伴會產生相互信任與依賴,使學員對團隊中的每個伙伴產生成的信任與關注,這為團隊建設提供了良好的環境氛圍。它有助學員培養責任意識,了解個人的優勢和不足,學習通過合作來取長補短、達成目標。 

 


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